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淡入淡出的动画doc

发布时间:2019-07-03 07:00 来源:未知 编辑:admin

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  淡入淡出的动画 教材分析 如何实现淡入淡出动画效果是本节课的核心内容。本节中涉及到元件实例及应用、填充变形工具的使用、图形元件的创建等动画制作的基础知识与技能,而通过设置元件实例的透明度、亮度、色调等属性实现淡入与淡出效果,则又给学习者以一个制作动画的全新的视角,通过这一个实例为学习者提供了一种动画制作的思路与方法。 本节的教学以淡入淡出动画的概念(淡入淡出动画是指改变元件实例的亮度、色调、透明度等属性的动画形式)为主线,以改变元件实例的透明度为切入点,教给学习者一种方法,引导大家去自主探究改变元件实例的其他二种属性(色调、亮度)来实现淡入淡出的效果,这样既可以拓宽学习者思路,也可以培养其自主探究的能力。 学情分析 学生通过前四节的学习,已经具备一定的动画制作基础,在教师的引导下学生可以自主完成部分学习内容,比如:创建图形元件、影片剪辑元件、制作气球飘飞的动画。 上第二节课时,学生已有了制作一对红色飘飞气球的经验,而且在第三节中也讲过对图层编辑的操作方法,在此基础上通过教师的引导和学生的独立思考、合作学习能完成“试一试”中“多图层制作彩色气球淡入淡出动画”这一任务。 学生学过橡皮擦工具在几种模式下的使用,在绘制气球时,要删除系绳处多余的线条,这是一个使用橡皮擦工具的非常好的机会,在教学中应提示同学们使用橡皮擦工具。这样,既巩固了以前的知识,又开阔了学生“一题多解”的思路。 教学目标 知识与技能 1.了解元件实例的含义,较熟练地创建图形元件、影片剪辑元件; 2.熟练掌握填充变形工具的使用方法; 3.知道淡入淡出动画的实现方法,学会设置元件实例的Alpha、亮度、色调属性。 过程与方法 5.在制作淡入淡出动画的过程中探究通过多种渠道解决问题的方法,有助于发散思维能力的形成; 6.通过教学形式与过程的合理安排,创设有利于学生自主探究与合作学习情境,引导学生体验自主探究、交流合作过程,形成自主合作探究的意识与初步能力。 情感态度与价值观 7.通过调整气球元件的倾斜、由大小的变化及逼真的淡入淡出的效果的设计,培养善于观察生活的良好习惯,并形成利用信息技术工具恰当地表达自己想法的意识; 8.通过自评与小组互评,学会客观地评价自己与他人,增强交流合作,鼓励个性发展。 教学过程 一、创设情境、实例分析、问题导入 师:同学们好,老师请大家看一个小动画——飘飞的气球。请同学们仔细观察气球在运动过程中有什么变化? 生:(观察,并发表意见。) 师:同学们观察的很细、很准。 师:刚才同学们的意见可归纳为三点:一是气球按一定的路径运动;二是气球在由大到小变化,给人一种由近到远飘飞的感觉;三是在开始和结束时气球是比较暗淡的,产生了一种在起始阶段逐渐清晰地看到气球、在飘到右上角时又逐渐消失的感觉。 师:怎样制作这样的动画呢?大家回顾一下我们前面学的内容,思考一下制作这一动画的思路和制作步骤。 师:许多同学已经有了想法,也有一些困感,大家先和同组的同学交流一下。 生:(在独立思考的基础上,进行小组交流。) 师:下面我们请同学们谈一谈制作这个动画的思路和步骤。 学生一:思路:先制作图形元件,再根据图形元件制作影片剪辑元件,最后把影片剪辑元件拖到“场景一”中测试影片。 学生二:制作步骤:1、创建“图形”元件;2、绘制气球,并填充颜色;3、再创建“影片剪辑”元件,并在“影片剪辑”元件中的第一帧,将刚才制作好的气球拖到舞台,第二十帧插入关键帧,再将气球也移到此处,然后“创建补间动画”。 学生三:补充:在“影片剪辑”中的第二十帧要用任意变形工具将气球变小。并且要把“影片剪辑”元件拖到“场景一”中才能测试影片。 师:刚才两位同学能很好地应用前面所学的知识,归纳出制作这个动画的步骤,非常好,按照同学们所说的步骤制作是不是就能达到刚才老师演示的效果呢?为什么? 生:不行。因为气球在起始与结束时的出现与消失的效果没有做。 师:这个效果叫淡入淡出效果,这正是我们今天要学的内容——淡入淡出动画。 【设计意图:通过演示彩色飘飞的气球实例,引发学生的学习兴趣;通过对实例的分析,引导学生复习已学内容,归纳制作的思路与步骤。这样一方面为后面的学习制作理清思路,渗透了学习的方法。另一方面从分析中可以发现问题,突出本节的教学重点。】 师:(用课件展示课题:“第五节淡入淡出的动画”,同时提出问题。) 师:1、什么是淡入淡出的动画? 2、如何实现淡入淡出的动画? 生:(看书P20回答。) 生:(答1)淡入淡出动画是指改变元件实例的亮度、色调、透明度等属性的动画形式。 (答2)在动画中对同一元件通过多次调用,并分别设为不同的亮度、色调、透明度实现淡入淡出的效果。 师:(继续提问。) 师:3、同学们刚才回答问题时,提到元件实例,那么,什么是元件实例? 4、动画中多次调用同一个元件,那么,该动画文件会因此而变大吗? 生:(看书P22回答) 生:(答3)将元件拖到场景后就构成了该元件的一个实例。 师:(对第4题学生回答困难,教师进行引导。)以前给同学们讲过,元件就像演员,那么在一场戏中,会不会因为一个演员多次出场而改变这场戏中演员阵容的大小呢? 生:不会。 生:(学生理解多次调用一个元件,动画文件不会因此而变大。) 二、循序渐进、启发思维、做好铺垫 师:同学们刚才我们看到的飘飞的彩色气球是运动动画还是形变动画?(引导提问) 生:是运动动画。 师:下面我们来看如何制作红色气球淡入淡出的动画? 师:我们应该先制作什么类型的元件呢?(边操作演示边提问) 生:制作图形类型的元件。 学生操作:1、创建名称为“气球”的图形元件,选择椭圆工具和铅笔工具绘制气球。 师:大家注意,在绘制气球轮廓时,填充颜色选择无色。 教师操作:2、用箭头工具选择气球系绳处多余的线条,并用DELETE键删除。 教师提示:机房安装的是FLASH 8,用箭头工具选中多余的线条,有时是很难实现的,为此,提示学生按下列方法操作,A、用箭头工具将整个气球轮廓框选,B、选择“修改”菜单下的“分离”命令,C、用箭头工具选择多余线条。 【设计意图:通过引导学生分析动画的类型、创建图形元件的过程,使学生明确一般情况下制作运动动画前要制作图形元件,就像演一场戏前要先选择演员一样。】 师:还有什么方法可以删除多余的线条?(引发学生思考、必要时提示用橡皮擦工具进行尝试。) 生:还可用橡皮擦工具擦除多余线条。应该将橡皮擦工具模式设置为:擦除线条。 【设计意图:开拓同学们的思路,使他们亲历“一题多解”的过程,在以后遇到问题时如果一种方法无法解决,就换一种思路用别的方法解决。】 教师操作3、将气球用放射性的颜色填充 师:用放射性的颜色填充气球是为了给人一种太阳光照射的感觉,也就是填充中心的颜色应该是白色的。 师:同学们仔细观察我们的气球还有哪些地方不美观? 师:(通过拖动气球,使其轮廓和填充分开,来提示学生。) 生:(仔细观察后发现气球的轮廓线没有存在的必要。) 生:(分组讨论:如何删除气球轮廓线?请同学们分组讨论,看一看那一组说出的方法多,并选一个代表来操作。) 师:(分别叫三位同学用不同的方法来完成这个任务)。 学生一:用箭头工具选中轮廓后删除。 学生二:用箭头工具拖动填充色与轮廓线分开后,将轮廓线删除。 学生三:用橡皮擦工具擦除轮廓线(用这种方法时必须将橡皮擦工具的模式改为“擦除线条”) 师:请观察:刚才老师演示的气球的填充色白色区域是比较小的,而我们现在的气球中白色区域是比较大的,如何调整呢?(这是第三节刚学过的知识) 生:用“填充变形工具”调整填充范围、填充中心。 师:同学们在实际生活中,你拉住气球系绳处时,气球能垂直站立吗? 生:不能。 师:既然不能,那我们也来调整一下气球的位置,使它更真实。请一位同学上来操作。 生:学生用任意变形工具调整气球的位置。 【设计意图:通过调整气球的位置和填充颜色的设置,拉近制作动画与学生生活的距离,潜移默化地培养学生热爱生活、善于观察与表现生活的良好习惯。】 师:如何做另一个气球?有方便快捷的方法吗? 生:复制。 师:对,复制后进行一些调整,再绘上扎绳。 学生操作:Ctrl+拖动气球进行复制,用铅笔工具绘制气球扎绳。 教师:到此,我们的气球元件已完成。 三、示范引导、自主探究、交流评价 师:我们要制作一个飘飞的气球,那我们应该建一个什么类型的元件呢?请一位同学上来做,元件名为“飘飞的气球” 生:应该建一个影片剪辑元件。并创建影片剪辑元件。 师:下面请一位同学制作气球飘飞的渐变动画(分别在第20帧和第40帧插入关键帧)。 生:(操作完成后播放动画。) 师:同学们观察与我们开始演示的动画有什么不同的地方? 生:没有淡入淡出的效果。 师:请同学们回忆什么是淡入淡出的动画。 生:通过改变元件实例的亮度、色调、透明度实现淡入淡出的效果。 【设计意图:再一次请同学们回忆如何实现淡入淡出的效果,有两个意图:1、以设置元件实例的透明度为切入点,实现淡入淡出;2、为下面的对另两种属性的设计留下了伏笔。 学生能表达和操作的尽量让他们自己来说和做,这样第一可以使同学们养成善于思考的良好习惯;第二可以培养同学们的语言表达能力和逻辑思维能力;第三可以增强同学们的表现欲望。提高同学们表达和交流信息的能力。】 师:(操作示范:在第1帧和第40帧设置元件实例的透明度,实现气球淡入淡出的效果。再次演示。) 生:(学生操作,完成淡入淡出动画的制作。) 师:我们刚才是通过改变实例的透明度来实现淡入淡出的。这不是唯一的方法,还可以通过改变元件实例的亮度、色调来实现这个目的。请大家尝试一下。 生:(学生操作:尝试改变元件实例的亮度或色调来实现淡入淡出的效果。) 生:(示范并讲解。) 生:(小组互助,落实本节课内容。) 【设计意图:引导同学们自主探究,教给同学们学会学习的方法。细心观察和善于动脑的同学在老师设置元件实例的透明度时会看到亮度和色调的属性。通过对其它两种方式的探究,使同学们明白FLASH软件功能是强大的,在课堂上有限的时间内,老师只能把大家引进门,教同学们学会学习的方法,主要的学习还是要靠同学们自主完成;同时告诉同学们在学习中不要养成老师指到哪做到那的习惯,要善于发散思维,去拓宽知识,提升自己的水平。】 师:同学们回忆一下我们本节课中学习的内容。 生:我们学习了淡入淡出动画的实现方法,即通过设置元件实例的色调、透明度、亮度来实现淡入淡出的效果。明确了元件实例的含义,进一步了解了橡皮擦的妙用。 四、任务拓展、合作学习、优化作品 师:上一节课我们分别通过改变元件实例的透明度、亮度、色调制作了一对红色飘飞气球的淡入淡出动画。 师:我们在放气球时,通常会同时放出很多个,为了更有真实感,我们应该模拟放多个气球且沿不同路径运动,这样才更接近实际。下面我们大家一起尝试一个更具挑战性的任务: 制作三对不同颜色飘飞的气球的淡入淡出动画 议一议:下面我们以小组为单位议一议上一节课的探究性作业你是如何考虑的? 师:我提示大家,我们在第三节中讲过对图层编辑的操作方法,想想在这里是否可以用上,来解决新的问题呢? 生:(分为10个小组,以小组为单位,进行自主探究,合作学习,总结制作方法。) 生:(分组进行方法交流,教师进行归纳。) 方法一:我们创建一个彩色气球的图形元件,然后制作彩色气球飘飞的影片剪辑元件。 方法二:创建三个不同颜色气球的图形元件,然后根据这三个图形元件的实例分别制作三个影片剪辑元件,再把三个影片剪辑元件拖到舞台,实现彩色气球飘飞。 方法三:创建三个不同颜色气球的图形元件,然后根据这三个图形元件制作一个影片剪辑元件,这个影片剪辑元件要放在三个图层,每一图层为一个图形元件的动画。 方法四:创建三个不同颜色气球的图形元件,然后把这三个图形元件实例作为一个整体制作一个影片剪辑元件或者直接在场景中制作动画。……。 师:(观察学生的讨论,并赏识性地聆听,且适当地引导鼓励。) 师:同学们刚才总结的方法非常好,下面让我们八仙过海各显神通,尽快完成这个探究性作业。 生:(选用适当方法,小组合作,完善作品。) 【设计意图:一部分学有余力的同学在第一节课上,已经自主探究了“彩色飘飞气球”的制作,通过讨论培养同学们表达和交流信息的能力,发扬合作学习的团队精神,集思广益,发散思维,举一反三,把自己小组的精华呈现出来。 在学生的活动中,教师应随时予以肯定、鼓励,增强同学们的自信心和表现欲。】 五、作品展示、自评互评、总结提高 1、作品展示与说明 每组出一名成员进行作品的演示与讲解说明(所选的成员由抽签决定) 2、作品评价 各小组对其他组的作品进行评价,内容填下表: 被评组别 等级或得分 作品优点 作品不足 及修改建议 评价组别 各组得分统计: 由三部分组成:其他小组给本小组评价等级或得分(去掉最高最低分,求出平均分) 本组对各小组作品的评价意见(由教师打分) 本组同学在课堂的整体表现(由教师打分) 3、小结 师:在第三节中我们就学习了对图层编辑的方法,今天我们又亲历了在图层中编辑动画的过程。越复杂的动画使用的图层越多,同学们在制作动画时,要养成善于创建元件的良好习惯。我们通过两节课主要学习了制作什么样的动画? 生:制作淡入淡出动画。 师:淡入淡出动画是怎样实现的呢? 生:淡入淡出动画是通过改变元件实例的透明度、色调、颜色来实现的。 4、自评 师:这两节的内容你掌握得如何?请同学们打开P23的“创建淡入淡出动画操作的评价表”,组长把同学们的评价内容进行一下统计,下课交给老师。 生:填写评价表,组长进行统计。 【设计意图:通过作品展示、小组互评、小结、学生自评,促进学生之间的相互交流,取长补短,共同提高,同时也能对自己的学习进行自检,教师能通过自评互评结果准确地了解学情,为改进教学提供客观依据。】 课后反思 1、课堂上鼓励学生要善于思考,勇于尝试用不同的方法解决问题。有利于发展学生的发散思维,提高分析、解决实际问题的能力。 2、抽签定小组作品的讲解员,可以给每个学生以公平参与的机会,同时也能促进小组的有效合作。将本组对他组的评价意见及本组同学的整体表现由教师打分,体现了对过程性评价的重视,同时也能促进各小组能客观公正地评价其他小组。这样的评价方法能较好地体现公平公正的原则,也利于学生的积极参与。 3、课的最后应该将制作淡入淡出动画的思路以最简洁的语言作一总结,让学生掌握的应该是制作思路而不是制作过程。 4、对于操作过程的学习,不必花费太多的精力去讲解,可以采用多种形式(以幻灯片或网页的形式为学生提供学习材料,让学生与其他同学协作,向老师求助)放手让学生自己试作,让学生开展探究活动,只有学生有兴趣就行。

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